幼兒園教保活動課程大綱

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幼兒園教保活動課程大綱統整性教保活動課程規劃工具」改版上線事宜
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幼兒園教保活動課程大綱統整性教保活動課程規劃工具」改版上線事宜

一、為加強教保服務人員對於幼兒園教保活動課程大綱之理解並提升課程設計能力，本署就課程工具使用介面及功能進行優化作業，並已上線提供使用。
二、有關課程工具連結方式如下，請轉知並鼓勵所轄教保服務機構多加使用：
(一)全國教保資訊網（https://www.ece.moe.edu.tw/）：幼兒園專區→課程與教學→幼兒園課綱→相關連結。
(二)幼兒園教保活動課程大網統整性教保活動課程規劃工具
（https://cf.ece.moe.edu.tw）。

適用對象（幼兒園）: 公、私立

例行性活動

「生活自理」：透過符合幼兒身心發展的活動及日常生活規律之引導，讓幼兒學習照顧自己日常生活所需，培養良好的生活習慣和建

立自我照顧能力，如︰餐點(自己用餐、整理餐具、清潔用餐環境等)、個人衛生 (洗手、潔牙、如廁)、自我照顧 (穿脫

衣物、整理寢具)、安全知識（求救、自我保護）……。

「音樂律動」：藉由音樂旋律陶冶幼兒性情，並享受身體律動的愉悅。
「出汗性大肌肉活動」：規劃適宜幼兒的體能遊戲活動，提供肢體充分伸展並享受樂趣

課程與教學目標

本園教學符合教育部頒布之「幼兒園教保活動課程大綱」，幼兒園課程教學以提升幼兒基本能力發展為主要，結合幼兒園教育願景與社區在地文化特色，依幼兒的能力與發展由教保服務人員自行規劃設計教學活動。

在學前教育階段中，幼兒的基本能力比學科學習更為重要，老師藉由幼兒的生活事務、自由探索、規則遊戲、團體活動以及設計的教學活動中，透過觀察、引導、協助與陪伴，統整身體動作與健康、語文、認知、社會、情緒與美感各領域課程的規劃與實踐，培養幼兒覺知辨識、表達溝通、關懷合作、推理賞析、想像創造、自主管理的基本能力。

＊引導幼兒關注週遭人事物並嘗試探索，運用感官，知覺自己及生活環境的訊息，並理解訊息及其間的問題。

＊充實幼兒生活經驗注重知識建構歷程，運用舊經驗與既有知識、分析、整合及預測訊息，並以喜愛的心情欣賞自己和他人的表現。

＊發展幼兒思考發表與問題解決的能力，以創新的精神和多樣的方式表達對生活環境中人事物的感受。

＊培養幼兒主動、自信、負責學習態度，根據規範覺察與調整自己的行動。

＊建立幼兒合作學習、遵守紀律好習慣，願意關心與接納自己、他人、環境和文化，並願意與他人協商，建立共識，解決問題。

＊提昇幼兒生活適應力及情緒調節能力，運用各種符號表達個人感受，並傾聽和分享不同的見解與訊息。

學習區探索與學習

運用園內教室設置多元學習區的情境，鼓勵幼兒到不同學習區進行探索與學習，培養邏輯思考與人際互動的能力。

每天上午各班依班級課程與教學需求，安排1小時學習區活動時間。配合主題教學，設置供幼兒探索的區域，包括語文區、益智區、扮演區、美勞區、積木區等。各學習區提供豐富的教材教具，讓幼兒自由選擇與操作，操作過程著重「人際互動」、「同儕學習」與「主動探究」態度的養成，是深化孩子學習的重要途徑。

如何進行學習區探索？孩子學到什麼？

＊孩子的學習：音韻特性/文字功能、口語互動/敘說經驗看圖說話/

編創故事、理解文字符號、運用圖像符號正確翻閱

書本、熟悉閱讀方式。

＊孩子的學習：數量形/數字符號空間/位置、分類/歸類/點數/配對/

排序、合成與分解、物件特徵/問題解決。

＊孩子的學習：想像/角色扮演、協商互動、交談、關懷/尊重/

與人合作。

＊孩子的學習：材料使用、工具操作、適量取材、收拾整理
使用媒材創作。

＊孩子的學習：輪流分享、操作方法、人際互動、操作技巧
問題解決。

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幼兒園教保活動課程大綱二版

編/著/譯者／教育部
出版機關／教育部國民及學前教育署
出版日期／ 2019-04
主題分類／
施政分類／
ＩＳＢＮ／ 9789860540376
ＧＰＮ／ 10106019
頁數/張數/片數／ 120
裝訂／平裝
定價／ NT$ 100
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