已知天定三分國猶竭人謀六出師根據句意這句話主要在呈現哪一種人格特質98.第一次基測

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「已知天定三分國，猶竭人謀六出師。」根據句意，這句話主要在呈現哪一種人格特質？
(A)明知難成，勉力為之
(B)權宜變通，能屈能伸
(C)能識時務，果決英明
(D)博古通今，謹行慎謀

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高普考/三四等/高員級◆國文- 國文精選試題2#3472

答案：A
難度： 簡單

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國一地理上第二次

32、西元 1661 年鄭成功領軍渡海來臺，然而由於當時規 畫上岸的海岸水淺易擱淺，因此大軍受阻於外海。直 到後來利用潮汐漲潮才得以進港，驅離占�...

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國一地理上第二次

29. 西元 1661 年鄭成功領軍渡海來臺， 然而由於當時規畫上岸的海岸水淺易擱淺，因此大軍受阻於外海。直到後來利用潮汐漲潮才得以進港，驅離占據當...

10 x

問題詳情

「已知天定三分國，猶竭人謀六出師。」根據句意，這句話主要在呈現哪一種人格特質？
(A)明知難成，勉力為之
(B)權宜變通，能屈能伸
(C)能識時務，果決英明
(D)博古通今，謹行慎謀

參考答案

答案：A
難度：適中0.695652
統計：A(160),B(20),C(27),D(23),E(0)

用户評論

【用戶】Besilly

【年級】國三下

【評論內容】雖然早已明知天注定要分三國，但他仍用盡謀略六出祁山攻打魏國謀復興漢室。已知天定三分國，猶竭人謀六出師→根據《三國演義》的描寫，孔明於劉備三顧茅廬請出時，就已有了將來天下將三分談話，也認為這是上天注定的，但最後被劉備誠心打動，答應出山。

29.   「在古人之後，議古人之失，易；處古人之位，為古人之事，則難。」這句話的涵義，與下列何者最接近？  

(A)事非經過不知難  

(B)當局者迷，旁觀者清  

(C)不可以律己之律律人  

(D)今之視古，亦猶後之視今  

解答說明：(A)。翻譯：身處於古人的時代之後，來評議古人行事的失誤，是容易的；但位處於古人的官職，來做古人的事情，則是困難的。與選項(A)之意：「事情若非自己親身經歷並嘗試過，是難以知道箇中難處」不謀而合。( 李語諍 老師、 葉胤諍 老師主解)  

命題出處：金蘭生所集《格言聯璧》  

測試目標：文言短篇閱測

30.   「沉默不是死寂，就像□□□□□□□，雖然波濤聲全不聞，但還看得見漁火明暗。」依據前後文意，下列何者最適合填入缺空中？  

(A)水勢湍急的河流  

(B)遠方隱約的海灣  

(C)豔陽高照的漁港  

(D)滾滾不絕的湧泉  

解答說明：(B)。由「波濤聲全不聞」可將(A)(D)刪去，「但還看得見漁火明暗」可知(B)遠方隱約的海灣，而非(C)豔陽高照的漁港。( 李語諍 老師、 葉胤諍 老師主解)  

命題出處：心測中心命題題庫  

測試目標：排列填空判讀

31.   「已知天定三分國，猶竭人謀六出師。」根據句意，這句話主要在呈現哪一種人格特質？  

(A)明知難成，勉力為之  

(B)權宜變通，能屈能伸  

(C)能識時務，果決英明  

(D)博古通今，謹行慎謀  

解答說明：(A)。題幹「猶竭人謀」與(A)選項「勉力為之」相呼應。( 李語諍 老師、 葉胤諍 老師主解)  

命題出處：三國人物對聯  

測試目標：文言短篇閱測

32.   下列「 」中的成語，何者使用最恰當？  

(A)姊姊和姊夫「鶼鰈情深」、「貌合神離」，令人不勝欣羨  

(B)老師「三令五申」，他們還一起抽煙，真是「冥頑不靈」  

(C)哈利波特「八面玲瓏」、「頤指氣使」，大家都很喜歡他  

(D)顏淵「安貧樂道」、「好行小慧」的情操，實在令人景仰  

解答說明：(B)。貌合神離：表面上彼此很切合，實際上心思不一樣。頤指氣使：形容以高傲的態度指使屬下。好行小慧：喜歡賣弄小聰明。(A)可用→琴瑟和鳴；(C)可用→處世圓滑；(D)可用→簞瓢屢空。( 李語諍 老師、 葉胤諍 老師主解)  

命題出處：心測中心命題題庫  

測試目標：成語應用

33.   李大同為祝賀朋友的餐廳開張，致贈紅包一封。下列詞語，何者最適合做為紅包上的祝福？  

(A)高軒蒞止，戶限為穿  

(B)飲水思源，食甘知苦  

(C)妙手回天，杏林之光  

(D)博施濟眾，溫飽百家  

解答說明：(A)。(B)描述農家不忘本；(C)形容醫界巨擘；(D)描述慈善企業家精神。( 李語諍 老師、 葉胤諍 老師主解)  

命題出處：心測中心命題題庫  

測試目標：題辭判讀  

二、題組（34～48題）  

請閱讀以下小說，並回答34～35題  

每次下課，那一長列明亮潔淨的大玻璃窗，淺綠整齊的百葉窗簾，以及一整片城巿的風景，都在向我招手，吸引我流連眺望，不忍離去，並且，讓人自心底發出如此的浩歎：這世界，怎麼會有這麼多屋頂呢？而每座屋頂下，如果都相處著一群人，一群來自東西南北、各個角落的人；那麼，到底是一雙怎樣無形且神奇的手，在支配著人間這錯綜紛繁的聚散離合？真的，在這廣大的世界裡，究竟是一種怎樣微妙難解的機緣，才使我們從千百萬人口中，游離出來，共聚在此屋頂下 

──改寫自陳幸蕙〈交會時互放的光亮〉 

34.   下列「」中的詞語，何者在本文中的涵義不是指具體的事物或舉動？  

(A)一整片城巿的風景，都在向我「招手」  

(B)吸引我流連「眺望」，不忍離去  

(C)這世界，怎麼會有這麼多「屋頂」呢  

(D)一群來自東西南北、各個角落的「人」  

解答說明：(A)。轉化法裡的擬人修辭，並非指具體的事物或舉動。( 關山 老師、 蔡恆 老師主解)  

命題出處：陳幸蕙〈交會時互放的光亮〉  

測試目標：白話長篇閱測文意理解

35.   下列何者是本文的主旨？  

(A)這個世界有許多人，來自不同的生活環境，個別差異極大  

(B)茫茫人海中，能共聚在同一個屋頂下，實在是難得的機緣  

(C)教室內外的景觀，吸引著人們的目光，使人發出無窮的慨嘆  

(D)每個人因為不同的成長背景，面對相同的景觀會有不同的體悟  

解答說明：(B)。由最後幾句「究竟是一種怎樣微妙難解的機緣，才使我們從千百萬人口中，游離出來，共聚在此屋頂下？」可知能在世間相遇、共聚，實在是難得的機緣。( 關山 老師、 蔡恆 老師主解)  

命題出處：陳幸蕙〈交會時互放的光亮〉  

測試目標：白話長篇閱測文意理解

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