教育社會化功能

壹、社會化與教育

社會化是指個人獲得社會的價值與規範，以成為合宜的社會成員，並履行社會角色的歷程，社會化是終生性的歷程。個人的社會化約可分為：嬰幼兒及兒童社會化、青少年社會化、成人社會化及老年社會化等四個階段。

社會學大師帕森士(T. Parsons)認為教育的主要功能為『社會化』與『選擇』；從社會學觀點而言，教育的主要功能在於使個人社會化，亦即學校提供適當的環境(包括場所、設備與人員)，使青少年順利完成社會化的過程，以便圓滿的參與社會生活。

綜合言之，社會化與學校教育之間存有一種『相互影響』的關係，學校教育是社會化歷程的一部份，而學校教育的實施受社會化過程的影響，社會化過程又依賴學校教育的力量。

貳、社會階層

社會階層(social stratum)指的是社會階層化(social stratification)的結果，社會階層化是依據某些標準或屬性，將社會分為若干高低不同層級的歷程和現象。

一般用以區分社會階層的方法有以下兩種：
第一種是客觀評量，藉由各種指標或量表來區分(通常是透過數字來區分)，例如財產收入、消費支出、教育水準、居住地區、職業類別、職位高低；

第二種是主觀評估，藉由個人主觀對於某種階層的社會聲望的認定，給予高低的評價，例如社會聲望、權威、權力、重要性與貢獻..等。

參、社會階層化的主要理論

一、功能論

功能論源於涂爾幹(E. Durkheim)的功能主義，1940年後盛行於美國社會科學界。其基本主張認為社會是由許多相互關連的部分所組成的整合體，每個部分都有不同的功能，除了滿足社會的各種需求外，最終目的在於維持或促進社會的團結與和諧，因此，功能論又稱為和諧理論。

功能論對社會階層形成原因的解釋是為了社會的整體發展，社會需要各種不同資格和技能的人擔任不同的職位，社會階層是社會分工的結果。

個人社會階層高低的決定因素包含對社會的重要性(對社會越重要，則所屬的社會階層越高。)以及才能及所需的訓練(需要越多才能及長時間訓練者，其所屬社會階層越高。)

帕森士也是功能論大師，他認為社會階層之間的不平等是無法避免的，問題不在於不平等是否存在，而在於多少不平等才是合理的。

二、衝突論

衝突論可溯源自馬克斯的學說，1960年代普遍受到學者注意，衝突論的基本主張認為權力和利益是社會的稀有資產，擁有者便能位居社會的高階，成為統治或支配階級。因此，衝突論認為社會階層形成的主要原因是權力和利益分配的結果。(錢滾權，權生錢)

通常既得利益者會運用各種方法，甚至強制手段來鞏固其地位，因此權力分配的過程及個人社會階層的決定並不公平，並非完全反映個人的才能或勤奮程度，往往是受到不平等社經背景的影響。

換句話說，社會階層化形成不同階層間的宰制支配制度，並使得不平等的權力和利益爭奪結果合法化。

肆、社會階層對教育機會的影響

歐美研究顯示，高社會階層的優勢條件，確實有助於其子女的教育成就及社會地位；勞工階級的子女進入技職學校的可能性也高於勞心階級。

社會階層並非直接影響教育成就，而是透過中介因素發揮作用，這些中介因素包括教養方式、教育期待、成就動機、語言類型、價值觀念、父母參與子女教育歷程的程度、母親的就業狀況、重要他人的鼓勵等。

中介因素雖然和社會階層關係密切，但並非絕對，低社會階層的父母或子女只要具備若干較正向的中介因素，依然可以突破社會階層對教育成就的限制。

◎資料來源：網路文章《教育概論》課堂綱要(三)教育的社會學基礎

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17.學校具有社會化和選擇功能，其中社會化功能的目的是什麼？
(A)培養學生繼承父業的條件
(B)培養具有共同價值和信念
(C)培養社會所需的人才
(D)促進社會水平流動

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81.依據相關的理論指出，學校教育具有社會化與選擇功能，其中社會化功能的目的為
(A)培養社會所需的人才
(B)促進
社會水平流動
(C)培養具有共同價值與信念
(D)培養學生繼承父業的條件。

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10. 帕森士(Parsons)分析班級的社會化功能，可以概括地分為培養個人能力與發展個人的何種信念？
(A)責任感
(B)學習動機
(C)社會互動
(D)社會適應

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19.下列敘述何者是錯誤的
(A)帕森士(Parsons)認為教育的主要功能為有二,即社會化功能及選擇功能。
(B)斯巴達城邦實施獨裁制政治,只有自由民的子弟，才有接受一般教育的權利與機會；雅典城邦則無奴隸度,人人皆可接受教育。
(C)中世紀時期基督教強調現世的不完美，認為來世才是完美的，故強調出世的人生觀。
(D)柏拉圖(Plato)認為人介於神與動物之間，略有所知，有受教育可能性，惟其知之不全，故有導向真知之動力。

9. 依照帕森斯(Parsons)的說法，教育的主要功能包括社會化功能及：
(A) 變遷功能
(B) 選擇功能
(C) 異化功能
(D) 陶冶功能