公民 教育 與 活動 領導 學 系

國立臺灣師範大學 公民教育與活動領導學系

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造訪人次：299029 最後更新日期：2022-09-14 Design By Rainbow

學系特色

本系是全國少數培育公民與童軍教育師資與學生事務人員的科系，積極培養中等學校「社會領域公民與社會專長」及「綜合活動領域童軍專長」師資、各級學校學生事務人員、各機構活動領導人員；以及從事高深學術研究，並提供教師與社會人士在職進修。本系在師生共同努力之下，畢業生在教育崗位佔有一席之地，系友在中等學校擔任校長、主任、組長、團長者人數眾多，表現出色。

學科意涵

基於公民教育與活動領導的專業領域，協助學生建構與深化下列三個面向的理論與實務能力：
1. 研究公民教育學術理論與教學實務能力。
2. 研究戶外、冒險與童軍教育學術理論與跨領域活動力。
3. 研究學生事務學術理論與服務學習能力。

學習方法

體驗學習最早被解釋為：做中學，係指一個人透過直接體驗來獲的知識、技能與學習價值(AEE，1995)。本系體驗學習課程協助學生適應環境，學習如何解決問題，亦可運用體驗學習來組織團隊，建立共識重整個人與團隊的關係。

圖解:本系童軍技能相關課程

是著重將不同的、片斷性的專業知識，予以有系統地組織與融合，有助於增加系統思維能力，增進學習抽象性知識的興趣。同時日漸形塑出個人化系統思考的能力，有助於對事情的判斷與決策。

圖解:本系戶外活動相關課程

透過團隊合作方式進行學習，應用所學的專業知識與理論，進而發展出初步探索與研究潛能，著重理論與實務的結合。希望學生可以培養參與觀察某事實，蒐集相關資料與資訊，有系統整理發現問題，並提出改善方案。

圖解:本系大一啦啦隊團體竸賽活動

與相關科系之異同

本系為師培與非師培並行系組，課程分為師資培育、法政財經、戶外領導三種專業。師培專業以培育中學公民與社會、綜合活動領域童軍教師為主要任務，法政財經、戶外領導專業則以公民行動通才、學生事務與活動領導人才為主要任務。本系並設有財務金融及戶外探索領導學分學程提供跨域學習。

生涯發展容易誤解之處

公領系畢業只能當公民或童軍老師。
本系師培學生畢業後出路:擔任中等學校「社會領域公民與社會」、「綜合活動領域童軍教育」教師；非師培從事學生事務、休閒教育、戶外教育等相關工作、參加考試從事法政財經相關工作、進入國內外公民教育、法政、財經等相關研究所深造，就業率高，工作穩定。

學習方法容易誤解之處

「念公領系只能當老師」是本系最容易被高中生所誤解的部分。本系學習內容除了師資培育教育專業課程外，針對非師培的學生，設有財務金融學分學程及戶外探索領導學分學程，並規劃法政財經專業、戶外領導專長之課程，進行多元智能的探索。

補充提醒與說明

【人生以服務為目的 ! ─來台師大公領系，以世界為教室，一起學習民主的「僕人式領導」，實踐服務的人生觀 ，享受美好而永續的戶外自然環境。】

核心課程地圖

• 大一必修
  • 法學緒論
  • 政治學
  • 社會學
  • 中華民國憲法
  • 領導概論
  • 戶外體驗教育
  • 公民教育
  • 經濟學
  • 哲學概論
• 大二必修
  • 倫理學
  • 文化人類學
  • 社會科學研究法
  • 道德教育原理

專業選修課程

• 師資培育專業
  • 培育中等學校「公民與社會」及「綜合活動學習領域─童軍教育」師資。
• 法政財經專業
  • 培育公、私部門與民間團體所需之法政、學務及教育等人才。
• 戶外領導專業
  • 培育公、私部門與民間團體所需之營隊及活動領導等人才。

特色課程

公民教育

本課程經由講述、議題討論、指定閱讀與影片賞析等教學活動，期使課程參與者收穫豐碩： 1.公民教育資訊 2.公民教育知識 3.公民教育能力。

圖解:公民教育課程

童軍教育原理

課程著重童軍課程相關基本素養與能力
1. 認識童軍教育課程之由來、演進、目前狀況及未來發展。
2. 探討童軍教育之基本教育原理。
3. 綜合與分析相關文獻，學習研究童軍教育新知。
4. 應用童軍教育知能於綜合活動學習領域。

圖解:童軍教育原理課程

戶外體驗教育

本課程主要目的在透過理論與實務介紹戶外體驗教育。授課內容包括：戶外體驗教育之理論、戶外體驗教育技巧（如熱身熟悉遊戲、信任活動、溝通活動、問題解決）及戶外體驗探索（高低空繩索課、登山健行、定向…等）。

圖解:戶外體驗教育課程

法學緒論

本課程系以法律之基本概念介紹，使其對法律有初步的認識。以法律的思維思考，讓學生能對事理的分析有妥善的考慮，課程內容包含： 1.法律之意義 2.法律與其他社會生活領域之關係 3.法律之制定、公布、施行、效力

圖解:法學緒論課程

適合從事工作

• 公民教師

  • 高中職公民與社會或國中社會學習領域-公民教師

    
    

• 童軍教師

  • 綜合活動學習領域-童軍教師

    
    

• 活動企劃人員

  • 休閒、活動策劃與領導等相關實務工作人員

    
    

• 公職與行政人員(含大學學生事務人員)

  • 從事教育或行政相關實務工作

    
    

系友生涯發展

吳兆田

國立臺灣師範大學公民與教育學博士、國立清華大學化學碩士吳兆田 博士，2006年創辦歷奇國際有限公司，2010年成立A-Team，一位執業近20年的資深引導者，為亞洲「冒險教育成人培訓」，簡稱ABTD之先驅。目前為「商周週刊CEO學院」指定引導教練；擔任第五屆亞洲體驗教育學會理事長。

超過十年的企業培訓，曾在高科技企業專職於人才及企業文化培訓，並擔任人力資源培訓部門管理職務，專精
突破個人習慣領域：逆境向上學(逆境領導)、對話領導力
突破團隊習慣領域：團隊領導力、阿迪茲企業生命週期領導學
突破組織習慣領域：企業文化培訓、當責文化建立
突破思考習慣領域：批判思考、系統(分析)思考、概念思考、設計思考、自我反思

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多元能力

閱讀理解：能理解文章的意涵與邏輯，及所想傳達的訊息與想法。

寫作表達：能運用精準的詞彙、語句寫作，有效並正確地傳達訊息或想法。

組織能力：能掌握細節、依規則有系統地安排事務或完成任務。

助人能力：主動關懷需要幫助的人，並能諮詢、協助他人解決困擾或完成任務。

領導協調：能帶領大家執行任務或為相同目標而共同努力。

個人特質

客觀性：多元客觀，易於參考接納外部意見，願意接納意見並有彈性

安順性：友善接納，和諧相安，逆來順受，安於現狀。易將不滿藏在心裡，維持和平

親和性：熱心，溫和，和善，關懷同情他人，幫助他人，追求和諧，重視利他

深思性：思考深入，審慎嚴謹，考慮周詳。要收集完整資訊再做決定，盡力面面俱到。考量若不周詳寧可延遲

勇悍性：有勇悍無懼的力量面對困難挑戰或未知情境，並努力解決困難

探究性：願意突破現狀，接受新的及未知的挑戰、情境或學習內容

主導性：喜歡影響及領導他人、主導事物，樂於擔任指揮或帶頭角色

樂群性：關心别人、對人友善、隨和、喜歡處在人群中、樂於參與

自信心：自信自重，肯定自我，喜愛自我；有較高的能力感、勝任感及控制感，不易受他人表現影響

活動性：動作迅速敏捷，積極主動，容易付出行動，喜歡動態活動

變通性：思考行事彈性活潑，喜歡變化、改變、創新，充滿想像力與新點子

合作性：與人合作，共同完成事情；能包容，勉力求全，願意妥協

圖表來源為該校系之重視百分比，加總為100%；百分比越高，代表越重視。