宜昌 国 中

賴宜玟的爺爺是小學老師，在重男輕女、貧富懸殊的日治時期，他卻有教無類，甚至幫助貧弱女子就學，他的教育理念，打開了賴宜玟心中的門，使她在師範大學音樂教育碩士畢業後，選擇放棄出國工作的機會，留在故鄉花蓮，為偏鄉貧弱學子盡一份心力。

在壽豐國中9年時光中，賴宜玟不只做音樂老師，為了教導偏鄉孩子迎向挑戰、提升自信，她甚至利用個人假期進修取得童軍教師證，帶領學生上山下海，走出校園、體驗生活，將生命教育與環境教育融入童軍活動中；更藉由各種音樂比賽，打開孩子的眼界，組成直笛隊、合唱團，帶著學生南征北討，成為全國音樂比賽常勝軍，賴宜玟也因此獲得花蓮縣特殊優良教師以及社會優秀青年等肯定。

「讓孩子走出自己的小天地，勇於嘗試、挑戰自我，迎向無限可能的未來。」賴宜玟從心中的門望出去，她看到這一幅美好的景象。這是她從教以來的夢想，而這份夢想的實踐，竟與她從小所學的音樂與英語有關。

小時候，賴宜玟也曾被困鎖在自己的生活中，在父母期待下，每天除了練琴，還得學英語，「雖然外師家教班讓我的英語學習之路沒有什麼壓力；但進入學校唸書後，講究正確文法、用中文來理解英文的教學方式，降低了學習樂趣，讓我感到痛苦不已，也無法理解學英語對未來有何幫助。」

直到長大後，多次到國外參加音樂比賽，與外國友人溝通交流，她才理解，語言是一把打開世界大門的鑰匙，是與外界溝通連結的重要工具，但是怎麼學，很重要。「既是工具，就要常常使用它，」賴宜玟發現，孩子們從自己的小天地，無法想像外面還有一個大世界，也無法認知到，英語之於未來人生的重要性，自然不願意好好學習，磨利這份工具；而臺灣英語教育，也大多停留在照本宣科、紙上談兵的階段，會話實戰機會過少，即使學了滿腹文法、滿腦子生字，也不知道該如何使用，無形中限制了語言學習的成效。

3年前，賴宜玟來到重視雙語教育的宜昌國中，在前教務主任曾元科老師積極爭取下成為教育部「沈浸式英語教學」特色學校，嘗試從賴宜玟的音樂課著手，將英語與音樂結合，讓孩子在音樂的情境中，自然而然學會英語。

賴宜玟與協同的英語老師扶志恩一起努力，「一開始，我們做過很多嘗試，在音樂專業部分，由音樂老師講述再由英文老師翻譯說明，但兩位老師同時授課造成學生困惑，且時間的分配影響教學進度，後來決定改以音樂老師主教、英語老師則負責課前課後協助主教老師英文用語的確認與修正，以期用詞能符合該年段學生程度，並在課室內觀察學生的反應、調整教學內容。

兩位老師更透過課前共備，討論新課程設計、課程實施後修正、課程檢討等等不斷調整教學，賴宜玟表示，有合作密切的夥伴、充分的溝通與事先準備工作，是使這份新的教學模式施行成功的重要因素。

由於整堂音樂課皆使用英語教學，學生會逐漸習慣反覆出現的用語，聽不懂的部分也會抓出關鍵字以猜測大意。經過半年嘗試，學生已從一開始的「一聽到英語就把耳朵關上」，到現在的「不再那麼害怕」，賴宜玟說：「效果超過預期」，因為「不害怕」正是開啟學習的關鍵。事實上，賴宜玟也親身示範「不害怕」。既非英語本科系、不是英語老師、也沒出國唸過書，賴宜玟卻要盡可能全程以英語來進行音樂教學，對她來說是一份很大的挑戰。

「常常不小心使用了錯誤的英語用法，」她笑說；連學生也觀察到了：「老師的英文有進步喔！」但賴宜玟一點也不以為意，「如果連我都敢站在這裡，勇敢嘗試，從錯誤中學習，同學們還有什麼可害怕的？」不是準備齊全了、完美了、不犯錯了，才能使用英語這份工具，而是要勇敢嘗試，不害怕犯錯，才能讓這份工具為你所用。

那年，陳玉明國中二年級，班上來了一位英文老師，他拿起粉筆在黑板上寫下他的學歷，政大教育系，剎那間，狹小黑板因這五個字閃耀光芒，如咒語般刻進了陳玉明的心，「做老師」成為他人生中第一份夢想，也是唯一的夢想。

受老師鼓勵，國中畢業後，陳玉明滿懷壯志報考師專，沒上，只好暫時擱置夢想，改讀高中；高中讀了一年，再考，又沒上；大學聯考，所有的志願填滿了師範院校，仍然沒上。「人生沒希望了」，陳玉明心灰意冷，進入大學就讀中文系。
以為陳玉明從此絕口不提，將夢想束之高閣嗎？「課餘我會窩在圖書館裡自修教育，或到政大旁聽教育系課程….」，心心念念，還是要做老師。

唯一暫時不那麼「老師」的工作，是當兵退伍後，為了挑戰自我，短暫擔任1年的職能復健員；還有回到家鄉花蓮，做了7天記者，然後，他就憑藉試用教師的聘用機會，於花蓮私立高職中學任教，每天7點出門，夜晚11點回家，日、夜校都得教，「學生人數太少時，還得負責招生、打掃廁所呢！」實在不太「老師」的工作，對於陳玉明來說，卻是千載難逢的自我磨練。

民國84年，陳玉明永遠記得這一年，因為他終於通過臺東縣國中國文科老師甄試，成為公立學校正式任用的教師。那一年，他已31歲。

「教育、當老師，從來沒離開過我的腦海。」腦海中的夢想，陳玉明已成功實現，然而故事還沒完。從擔任國中老師開始，陳玉明即充分展現他於教職與行政工作中的才能，甚至參與籌辦花蓮縣立體育實驗高中，100天之內迅速成立；歷經了老師、教導主任各種歷練後，陳玉明決定朝校長之路邁進。

民國94年，對陳玉明是極為特殊的一年。他參加校長甄試錄取後，被借調花蓮縣政府教育處學管科，主要承辦友善校園業務，負責推動兒少保護、性別平等教育等工作；而在接觸兒少法業務後，他發現一個叫人心痛的現實，「這個世界不是只有一個，許多孩子的世界與你我截然不同，這些在黑暗裡的孩子，需要我們的協助。」

家庭暴力、性侵害、性騷擾，將孩子的世界染黑，孩子們必須在痛苦的人生遭遇中，努力尋找活下來的意義；陳玉明心痛於一個又一個破碎的幼小生命，他們的遭遇，改變了陳玉明。

「以前的我不服輸，想要教書，想證明我也可以當老師，如今回望過往，那只是一份虛榮。」從那一年開始，陳玉明的生命追求，默默的從自己身上挪開了，他看到不同孩子有不同面向，不同需要，而老師，不應只會教書，更要看到孩子的需要，努力幫助他們活出精彩人生。

於玉東國中擔任校長時，陳玉明看到孩子上課時總是兩眼渙散，無心於課業；「孩子不愛唸書，但老師一定可以為他們創造亮點！」於是，他籌辦木工技藝專班，讓孩子發現自我，展現才能。

「刨削木作的過程中，你會看到學生認真專注的眼神，和教室裡的他們完全不同。」陳玉明甚至為學生募款籌辦作品展覽，以鼓勵孩子不斷創作。經過接續2任校長傳承，學生的參展作品甚至遠征臺北華山，每展出都是秒殺。

他說，學校裡有座廢棄的荷花池，他將池塘整頓後改種起睡蓮，卻驚訝的發現，經過鬆土、灌溉，那些長久深埋於乾枯土壤中的荷花種子，依然生命強韌的爭先冒出頭來，活給你看。「許多技職學校的孩子，就像這廢棄池中的荷花，需要的是機會，是展現自我的舞臺！」之後，無論陳玉明去到哪，調任化仁國中，兼任中途學校水璉分校校長，擔任縣政府教育處處長，或者5年前來到宜昌國中，陳玉明皆一本初衷，看見每一個孩子的內在需求；他更不忘提醒老師：「別只看孩子的缺點，你會很容易沮喪；要多看孩子的優點及需要，努力成就每一個孩子，才是教育的目的。」

地市学情

地市

计划人数

注册人数

注册率(%)

学习人数

学习率(%)

完成人数

完成率(%)

合格人数

合格率(%)

优秀人数

武汉市

-

15

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15

100%

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黄石市

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8

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8

100%

8

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十堰市

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11

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11

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宜昌市

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14

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襄阳市

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12

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鄂州市

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荆门市

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孝感市

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7

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荆州市

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黄冈市

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咸宁市

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100%

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100%

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随州市

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4

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100%

4

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4

恩施土家族苗族自治州

-

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仙桃市

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100%

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1

潜江市(江汉油田)

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天门市

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神农架林区

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省直及院校附属中小学

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合计

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124

100.00%

124

100.00%

124

100.00%

124

机构名称

计划人数

注册人数

注册率(%)

学习人数

学习率(%)

完成人数

完成率(%)

合格人数

合格率(%)

优秀人数

湖北省教育信息化发展中心（湖北省电化教育馆）

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100.00%

124

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100.00%

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合计

0

124

-

124

100.00%

124

100.00%

124

100.00%

124

地市学情

地市

计划人数

注册人数

注册率(%)

学习人数

学习率(%)

完成人数

完成率(%)

合格人数

合格率(%)

优秀人数

武汉市

-

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15

100%

15

100%

15

100%

15

黄石市

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34

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34

100%

34

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十堰市

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0

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0

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0

-

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宜昌市

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襄阳市

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0

-

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鄂州市

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115

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115

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115

100%

115

100%

115

荆门市

-

81

-

81

100%

81

100%

81

100%

81

孝感市

-

0

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0

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0

荆州市

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-

120

100%

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黄冈市

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0

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咸宁市

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随州市

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-

0

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0

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0

恩施土家族苗族自治州

-

0

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0

-

0

-

0

仙桃市

-

38

-

38

100%

38

100%

38

100%

38

潜江市(江汉油田)

-

7

-

7

100%

7

100%

7

100%

7

天门市

-

1

-

1

100%

1

100%

1

100%

1

神农架林区

-

0

-

0

-

0

-

0

-

0

省直及院校附属中小学

-

0

-

0

-

0

-

0

-

0

合计

0

411

-

411

100.00%

411

100.00%

411

100.00%

411

机构名称

计划人数

注册人数

注册率(%)

学习人数

学习率(%)

完成人数

完成率(%)

合格人数

合格率(%)

优秀人数

湖北省教育信息化发展中心（湖北省电化教育馆）

-

411

-

411

100.00%

411

100.00%

411

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411

合计

0

411

-

411

100.00%

411

100.00%

411

100.00%

411

地市学情

地市

计划人数

注册人数

注册率(%)

学习人数

学习率(%)

完成人数

完成率(%)

合格人数

合格率(%)

优秀人数

武汉市

-

936

-

936

100%

936

100%

936

100%

936

黄石市

-

2

-

2

100%

2

100%

2

100%

2

十堰市

-

1

-

1

100%

1

100%

1

100%

1

宜昌市

-

0

-

0

-

0

-

0

-

0

襄阳市

-

2

-

2

100%

2

100%

2

100%

2

鄂州市

-

1

-

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100%

1

100%

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1

荆门市

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孝感市

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4

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4

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4

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4

100%

4

荆州市

-

0

-

0

-

0

-

0

-

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黄冈市

-

3

-

3

100%

3

100%

3

100%

3

咸宁市

-

0

-

0

-

0

-

0

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随州市

-

1

-

1

100%

1

100%

1

100%

1

恩施土家族苗族自治州

-

1

-

1

100%

1

100%

1

100%

1

仙桃市

-

1

-

1

100%

1

100%

1

100%

1

潜江市(江汉油田)

-

0

-

0

-

0

-

0

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天门市

-

1

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100%

1

100%

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1

神农架林区

-

0

-

0

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0

-

0

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省直及院校附属中小学

-

1

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100%

1

100%

1

100%

1

合计

0

954

-

954

100.00%

954

100.00%

954

100.00%

954

机构名称

计划人数

注册人数

注册率(%)

学习人数

学习率(%)

完成人数

完成率(%)

合格人数

合格率(%)

优秀人数

湖北省教育信息化发展中心（湖北省电化教育馆）

-

954

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954

100.00%

954

100.00%

954

100.00%

954

合计

0

954

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100.00%

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100.00%

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954