深耕 閱讀

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  私立中山“疫”起來線上學習

  閱讀私房菜

  今年「我是小主播」的主題是「線上學習」，在三級警戒後開始停課，這個主題亦更貼近大家的日常，因為停課的關係也只能和學生在線上互動，進行專題報導的製作也較為困難。

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  實在閱讀加倍佳

  閱讀私房菜

  對未來世代的人們而言，資訊更新的週期變短，要認識、理解，以致能掌握當下所處的生活情境，就需要廣泛的閱讀跨領域知識。人們必須主動探究問題，透過閱讀去更新知識與認知，去理解真實的情境。

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  停課不停學 線上學習不受限

  閱讀私房菜

  突如其來的新冠肺炎疫情，迫使全球掀起一波停課潮，學生停課改採居家線上學習，各科老師也不得不啟動線上教學，師生透過網路及視訊鏡頭在線上相逢，大幅度的教學型態轉變，師生心理狀態及教學設備都需重新調整適應。

• 龍安優閱 FUN眼世界

  閱讀私房菜

  閱讀素養為決定國家競爭力之首要條件，我們以「優質的閱讀素養接軌國際教育」為目標，全方位提升學生優質的閱讀涵養。為倡導全校閱讀風氣，強化教師閱讀教學，培養學生閱讀習慣，本校積極整合內外部資源，提出【龍安優閱 FUN眼世界】計畫。

內容簡介

◎全套分低、中、高年級，每階段4冊，共12冊，適合國小學生閱讀學習。

◎每冊48篇文章，故事中適時運用成語，下附解釋，後附閱讀測驗，評鑑學習效果。

◎每本後附3頁總複習，強化學生學習記憶。

◎選文以小學生必備歷史、文化、經典、語文故事為主。

◎透過故事，啟發學生思考，充實文史涵養，增益小學生閱讀能力，奠定中學語文基礎。

目錄

1.歷史人物－周公輔成王
2.成語典故－毛遂自薦
3.文史典故－二桃殺三士
4.歷史人物－管寧割席絕交
5.神話傳奇－雨錢
6.歷史人物－歌唱家韓娥
7.寓言故事－東郭先生與狼
8.西方名人－美國國父華盛頓
9.歷史人物－田單復國
10.成語典故－一國三公
11.歷史人物－孫武練兵
12.詩文趣談－王安石改詩
13.寓言故事－塞翁失馬
14.歷史人物－縱橫家蘇秦
15.文史典故－「東道主」的由來
16.歷史人物－陳勝的鴻鵠志
17.成語典故－橘化為枳
18.寓言故事－賣油老人
19.神話傳奇－結草報恩
20.成語典故－指鹿為馬
21.歷史人物－管仲和鮑叔牙
22.成語典故－吳下阿蒙
23.歷史人物－劉邦的約法三章
24.寓言故事－巫師遇鬼
25.西方名人－向愛迪生學習
26.歷史人物－四面楚歌的項羽
27.文史典故－終南捷徑
28.成語典故－一曝十寒
29.歷史人物－大將軍韓信
30.詩文趣談－長安居不易
31.寓言故事－河神見海神
32.歷史人物－緹縈救父
33.成語典故－門庭若市
34.歷史人物－書聖「王羲之」
35.成語典故－噤若寒蟬
36.歷史人物－豪奢的石崇
37.文史典故－「掣肘」的由來
38.西方名著－老人與海
39.歷史人物－殷浩的咄咄怪事
40.文史典故－罪名莫須有
41.歷史人物－諸葛亮七縱孟獲
42.詩文趣談－江淹的五色彩筆
43.歷史人物－鶴立雞群的嵇紹
44.寓言故事－苛政猛於虎
45.文史典故－扶不起的阿斗
46.歷史人物－唐朝仁相陸象先
47.詩文趣談－詩人喜雨
48.神話傳奇－盧生的黃粱夢
總複習測驗
解答

詳細資料

• ISBN：9789570372922
• 叢書系列：閱讀能力培養系列
• 規格：平裝 / 104頁 / 16k / 19 x 26 x 0.52 cm / 普通級 / 全彩印刷 / 初版
• 出版地：台灣

• 本書分類：國中小參考書> 國小輔助教材> 語文> 國文

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臺東縣鹿野鄉鹿野國民小學深耕閱讀推動計畫

壹、實施目標

一、積極重視閱讀教育，將推動閱讀列入校務工作重點。

二、鼓勵本校師生善用各項圖書及閱讀資源，營建豐厚的閱讀環境和氛圍。

三、提昇教師閱讀指導能力，善用各式閱讀策略，提昇閱讀教學知能。

四、培養學生閱讀習慣，儲備豐富的背景知識。

五、鼓勵家長積極參與閱讀活動，增進親子互動，營建書香家園。

六、結合各項資源，持續深耕並獎勵閱讀活動，積極奠定學生知識經濟的競爭能力。

貳、實施對象：以本校親、師、生（含幼稚園）為推廣對象。

參、實施原則

一、興趣原則：以循序漸進的方式，配合學生學習心理，提供適合學生閱讀的圖書以及指導策略逐步引導孩子進入書香世界。

二、專業原則：規劃多元的教師精進閱讀指導專業能力的研修活動，增進教師閱讀教學能力，有效提升閱讀指導品質。

三、多元原則：依據學生之不同以及本校整體條件，規劃不同的閱讀活動，讓每一個孩子都可以得到適合自己的閱讀方法，找尋到屬於孩子自己的閱讀天空。

四、統整原則：整合社區之各項資源，共同致力於本計畫之推動，提升學生閱讀理解能力。

五、普遍原則：重視閱讀內容之質與量，發展全方位的閱讀，參與對象包括學生、教師、行政人員及家長，全員一同參與，提昇閱讀風氣。

肆、實施策略與工作要項

ㄧ、成立推動閱讀組織

二、建構優質環境-充實國中小圖書室圖書及設備

（一）積極爭取經費購置圖書，開拓學生閱讀路徑，豐富學生的閱讀內涵。

（二）建構有利於學生閱讀的學習環境，結合資訊科技進行網絡交流與閱讀活動、提供諮詢及服務；增廣圖書室開放與運用機制、規劃圖書室轉型與經營發展，形塑優質的學校閱讀氛圍。

三、精進閱讀教學

（一）閱讀師資培訓：每學期安排至少2次以上的校內閱讀教學專業成長進修活動，分享及推廣閱讀指導教學理念。

（二）鼓勵教師能依據閱讀素材和學生能力，設計各式生動活潑且具有教育意義的閱讀教學活動，讓學生獲得既深且廣的延伸學習。

（三）辦理圖書館利用教育，增加親師生圖書館使用能力。

四、閱讀融入正式課程實施

（一）每學期至少完成4-6篇作文，加強學生寫作能力，並帶動閱讀與寫作結合之風氣。

（二）每週每班至少安排1節閱讀課，或規劃部份閱讀時段，推展閱讀風氣。

（三）鼓勵各學習領域教師依相關課程內涵，鼓勵學生閱讀其他讀物，讓學習更為充實。

（四）依照課程綱要規定，本校低年級須結合生活課程時間推展閱讀活動。

二、建構優質環境-充實國中小圖書室圖書及設備

（一）積極爭取經費購置圖書，開拓學生閱讀路徑，豐富學生的閱讀內涵。

（二）建構有利於學生閱讀的學習環境，結合資訊科技進行網絡交流與閱讀活動、提供諮詢及服務；增廣圖書室開放與運用機制、規劃圖書室轉型與經營發展，形塑優質的學校閱讀氛圍。

三、精進閱讀教學

（一）閱讀師資培訓：每學期安排至少2次以上的校內閱讀教學專業成長進修活動，分享及推廣閱讀指導教學理念。

（二）鼓勵教師能依據閱讀素材和學生能力，設計各式生動活潑且具有教育意義的閱讀教學活動，讓學生獲得既深且廣的延伸學習。

（三）辦理圖書館利用教育，增加親師生圖書館使用能力。

四、閱讀融入正式課程實施

（一）每學期至少完成4-6篇作文，加強學生寫作能力，並帶動閱讀與寫作結合之風氣。

（二）每週每班至少安排1節閱讀課，或規劃部份閱讀時段，推展閱讀風氣。

（三）鼓勵各學習領域教師依相關課程內涵，鼓勵學生閱讀其他讀物，讓學習更為充實。

（四）依照課程綱要規定，本校低年級須結合生活課程時間推展閱讀活動。

五、推廣閱讀深耕活動

（一）推動「臺東縣鹿野國小閱讀護照」登錄與獎勵，鼓勵學生大量閱讀。

（二）推動「每日閱讀」活動，於早晨時段至少安排10分鐘的時間，師生一起靜心閱讀，培養定時、持續、有恆的閱讀習慣。

（三）結合攜手計畫協助弱勢和低成就的學生，提供人力資源，加強閱讀策略指導，協助閱讀不利學生也能具備基礎的閱讀能力。

六、結合多元資源

（一）募集人力協助推展閱讀活動：

1.本校教育替代役協助閱讀推廣活動暨圖書行政相關工作。

2.徵求退休教師及家長參與學校閱讀團隊，協助推廣閱讀活動。

（二）與臺東縣故事協會、臺東大學、社教機構、民間團體等單位合作，協助本校推廣閱讀活動。

（三）結合地方圖書館資源推動閱讀活動：

參訪本鄉圖書館進行閱讀相關指導活動，豐富學生的假日生活，培養學生的閱讀習慣。